我国中小学学生评价存在的问题及对策研究

 文/张银梦   2018-07-10 23:08:59

【摘要】新课程改革要求建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展和改进教学实践的功能。基础教育课程改革施行至今已经取得了一些成果,但在很多方面仍存在不足。本文分析了我国中小学学生评价存在的问题并提出相应对策。

【关键词】中小学学生评价;问题;对策

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展。但是纵观目前的评价方式,存在“单一”“片面”的问题。本文将探析我国中学生学生评价存在的问题及对策。

一、什么是学生评价

学生评价是根据一定的标准,通过使用一定的技术和方法,以学生为评价对象所进行的价值判断,是教育评价的重要领域之一,也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。它既是教育评价的基础和重点,也是学校教育评价的核心。

二、我国中小学学生评价存在的问题

(一)评价手段单一

目前很多中小学仍然以定量的考试评价作为评价学生的主要手段,不少学校把学生的学习成绩作为评优评先的依据。有的学校为了升学率甚至劝退一部分成绩较差的学生,违背了素质教育和义务教育的理念。有些学校的评价手册失去了评价的意义,成为学校应付上级检查的工具。

(二)评价主体单一

目前,对学生的评价主要是以班主任为主。由于我国很多中小学的班级还不符合标准班的要求,每个班的学生众多,班主任很难顾及到每一个学生,必然会发生评价偏差的问题,没有很好地发挥学生自我评价和互评的作用,不能有效地了解学生心中真实的想法。

(三)学校和教师缺乏多种评价手段和评价方式的意识与能力

当前课程改革提出了采用多种评价手段作为书面考试的补充,如档案袋评定法、成果展示法、学生成长手册等,要求在学校学习开始前、学习过程中和学习结束后,使用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生进行评价。由于部分学校缺乏相关意识和运用相关手段和方式的能力,不能很好地将定性与定量评价相结合,导致对学生的评价还停留在以考试为主的定量评价。

(四)缺少与学生的沟通和交流

大多数教师只是给学生一个成绩分数而没有很好地与学生一起分析成绩背后存在的问题,或是有区别地只针对部分好学生,导致差生越来越差,甚至出现厌学心理。而且,现在大多数小学老师把批改家庭作业的任务留给了家长,忽视了家庭作业的反馈作用。

三、解决对策

(一)采用多种评价手段

教育者必须认识到学生有无限发展的可能性,不能凭借一次或几次考试成绩就给学生贴上标签,更不能因为成绩差就将学生排斥在校门外。学校要根据本校的情况,教师要根据本班学生的情况选择合适的评价手段,如学生成长手册、成果展示法、档案袋评价法……让每一个学生都有展示自己不同一面的机会,找准自己的定位,以便更好地成长与发展。

(二)多种评价主体相结合

教师之间要经常相互交流,充分发挥集体的作用,以便及时地发现问题解决问题;加强与家长的沟通与交流,关注学生在学习、生活和心理上的变化,找出变化的深层原因,真正从根本上解决问题;教师要重视学生的自我评价,从中找出学生的优缺点,更好地因材施教。

(三)提升学校和教师运用多种评价手段和方式的意识和能力

每个学校、每个班级、每个学生的情况都不相同,学校和班级都应该形成符合自身特色的评价手段和方式。另外,要解决定性评价和定量评价之间的比重关系,保证定性评价方法的可行性、客观性、和可比性。

(四)落实评价的反馈和交流

教师要切实与班里的每一位学生进行交流,不光是针对学习上的问题,还要就生活和心理上的问题与学生进行交流,真正做到了解每一位学生,让每一位学生都感受到教师的关爱。

学生评价无论是在学生的学习还是成长过程中都起着很重要的作用,教师和家长要充分认识到学生的可塑性,采用适当的方式和手段对学生进行评价,促进学生的成长与发展。

参考文献:

[1]辛继湘.从“对学生的评价”走向“为学生的评价”[H].教育测量与评价,2013(7).

[2]刘辉.促进学生学习的评价结果处理研究[J].当代教育科学,2009(12):11—14.

(作者单位:河南师范大学教育学院)

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